2005
【文／資訊傳播學系助理教授 葉思吟】
【圖／資訊傳播學系 提供】
【編輯／公共事務處 潘韜宇】
教育部106年「教育金像獎─在學學生組」首獎由世新大學英語系陳奕竣，以及臺灣師範大學社會教育系陳玥如、呂沅蓁，跨校合作拍攝的《山野中的漁光》獲得，記錄位在新北市坪林國小漁光分班的老師黃鴻志，多年來用心投注偏鄉教育，落實「做中學」與「整座山都是教室」的教學精神，適才適地編排體驗式教學，從不因為「只有一個學生」而放棄教學的熱忱與希望。
三位跨校學生組成的團隊，在這次129項學生作品中顯得突出，而他們興起拍攝《山野中的漁光》念頭，緣起於他們都曾是該片指導老師葉思吟的學生。葉思吟在世新大學與臺師大社教系兼課多年，教授「資訊素養」、「文教採訪與寫作」與「紀錄片製作」等課程，課後並與學生組成跨校讀書會，這一次《山野中的漁光》的拍攝團隊，也都是讀書會成員，而取名為「這世界並不完美，但你還有時間」讀書會團隊，也曾拿過世新大學讀書會獎項肯定。
善用校內資源 世新陳奕竣擔任後製要角
陳奕竣目前就讀世新大學英語系，雖非傳播科系出身，但他利用世新提供的「夏日學校」資源分享課程，以及參與過臺大紀錄片教學密集課程的經驗完成影片，在後製上扮演十分重要的角色。他與另外兩位成員，因為聽到葉思吟分享「漁光」故事後，深受黃鴻志堅持的精神感召，利用寒假期間上山拍攝、約訪調查，藉由影片彰顯「小而美」、「一個人的教室並不孤單」等另一種教育觀點的可貴。陳玥如與呂沅蓁也在拍攝後，深受黃鴻志的教育模式吸引，甚至表示「很想回去念小學！」
當得知獲得首獎後，團隊成員們其實有些不敢相信，但很開心地表示，期待藉由獲獎讓更多人「看見漁光」，並且把學生送到那裏就讀，「讓漁光不再是餘光」，而能成為12年國教所推行的教育部典範，也達成拍攝這部影片的初衷了。
「當初入圍已經覺得很開心，因為我們希望透過教育金像獎，能讓更多人看到黃老師多年的努力，更藉此關心漁光分班的處境。」葉思吟表示，她因為一次上山採訪工作，偶然間認識了黃鴻志，對於他在教育理念的堅持，以及為保留漁光分班嘗試各種努力、無私奉獻的精神所感動，因而也跟著關注漁光存廢的問題，「一直很希望能幫忙做些什麼，」所以今年特別號召讀書會學生組成拍攝團隊，完成影片。
聚焦漁光 盼透過紀錄片關注偏鄉小學
漁光國小在數年前曾以「假日遊學團」成為媒體寵兒，學校和坪林國小整併之後，因為人數過少一路從分校變為「分班」，目前全校僅11人。學生黃金善的班上只有他一個人，未來若沒有學生入學，漁光分班可能遭到廢除。如同影片中，黃金善的媽媽阮氏金福所說：「不是說人數少就不好，換個角度想，學生少，老師一對一教學多好，希望漁光可以一直延續下去，以後當地的小朋友才有學校讀。」
「學習不是為了考試，而是為了生活，為了使明天更美好。」即使學校規模不斷縮小，黃鴻志依舊秉持教育熱忱，不分平日假日，到漁光分班幫學生上課。黃鴻志透過「做中學」的方式，解決現代學生普遍和生活脫節的學習現況，教導孩子離開學校之後應該如何生活。
漁光校友施宜汝對於種菜的經驗印象深刻，指出「從播種、翻土、澆水都是自己來，比課本更深刻。」黃鴻志老師將種菜的課程融入生命教育，「在學科之外，培養學生感恩惜福的心、挫折忍耐力、感受力、還有變通的能力，從種子開始種，無形中也告訴孩子不要半途而廢的觀念，吃到親手種植的作物會更有感受」。
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圖一：《山野中的漁光》摘下「教育金像獎─在學學生組」桂冠，由世新大學英語系學生陳奕峻（右起）與臺師大社教系學生呂沅蓁、陳玥如跨校合作完成，指導老師葉思吟（左一）為幕後推手。
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圖二：偏鄉學校的學童從「做中學」獲得許多課本上沒有的知識。（《山野中的漁光》拍攝小組提供）
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圖三：一個人的教室一點也不孤單，反而擁有了許多哥哥姊姊。（《山野中的漁光》拍攝小組提供）
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圖四：指導老師葉思吟希望大眾能透過此片一同關注漁光分班的存廢問題。
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圖五：山野中的教室，將課程知識融合實作體驗。（《山野中的漁光》拍攝小組提供）
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圖六：漁光分班的學童使用親摘蔬果製作早餐。（《山野中的漁光》拍攝小組提供）
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圖七：金善（黃金善）是山野中最幸福的學童。（《山野中的漁光》拍攝小組提供）
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圖八：教育部106年「教育金像獎」全體得獎團隊與教育部部長潘文忠（二排右七）合影留念。（教育部提供）
影片：教育部106年「教育金像獎」首獎──《山野中的漁光》。
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